Autor: Joan Simon

Les primeres setmanes de tancament pandèmic de la Covid-19 (març de 2020) van representar tot un repte per l’adequació dels materials docent a una nova realitat virtual. Habitualment, per a la docència universitària utilitzarem presentacions amb dos elements, que ben combinats, multiplicaran el seu poder de comunicació: textos i imatges. Quan fem servir ambdós elements atenem habitualment al contingut que volem transmetre (la informació), i de forma menys habitual parem atenció al que és purament visual com són les imatges que acompanyen aquest text.

El pas d’una docència presencial a la docència virtual va implicar un canvi de paradigma per donar més pes a l’acompanyament de la veu del professor juntament amb la presentació i també a una major proporció de vídeos incrustats dins la presentació per fer més comprensible alguns processos no sempre fàcils d’explicar en entorns virtuals. Així doncs, el segon semestre del curs 2019-2020 es van fer presentacions “enllaunades” amb la veu del professor i es van enregistrar les sessions virtuals amb el Powerpoint en primer pla amb el discurs del professor-orador per tal d’intentar mantenir l’atenció de l’estudiant. Aquestes presentacions en Powerpoint es van “vitaminar” amb vídeos incrustats relacionats amb el contingut que es vol transmetre. La justificació d’aquests vídeos va ser la de contribuir de manera efectiva a transmetre la informació utilitzant el mecanisme de la redundància referit. Totes les presentacions “amb veu” -audio-temes- van quedar a disposició dels estudiants a través del Campusvirtual i els vídeos de les classes en línia amb presentacions de Powerpoint van quedar disponibles a través d’un canal d’Stream d’Office365.

Les presentacions amb Powerpoint -o similar- són maneres de facilitar informació combinant imatges i textos en un únic suport (fix o animat) i aquestes poden incloure una diversitat d’elements: text, so, animacions, imatges en moviment, fragments de vídeo, H5P, etc.; encara que en general solen limitar-se a textos i imatges estàtiques.

En els processos formatius hem d’intentar obtenir la garantia més gran possible d’eficàcia, en aquest cas, relativa a la transmissió d’informació. Ens trobem davant un procés de comunicació orientat en funció d’un objectiu de caràcter formatiu. Així doncs, com a formadors construirem missatges que transmetrem als subjectes a què hem de formar. I hem d’intentar que la nostra intenció comunicativa (formativa) coincideixi amb el resultat assolit als receptors. L’eficàcia didàctica és un concepte que intenta expressar la quantitat d’informació que l’aprenent reté en relació amb la quantitat d’informació que el formador ha intentat transmetre en el procés formatiu, tenint en compte, també, el cost invertit en l’elaboració i transmissió del missatge.

Per tal de mesurar aquesta eficàcia, durant un parell de cursos s’ha assajat l’ús de Powerpoint on s’ha incrustat dins la mateixa presentació 3 diapositives finals amb un qüestionari autocorrectiu per posar a prova la retenció i digestió dels coneixements que s’hi exposen. Això s’ha fet amb l’eina iSpringFree que permet, a més, convertir les presentacions de PowerPoint en elements Scorm que es poden incrustar dins la mateixa matriu d’activitats del Campusvirtual UB basat en Moodle.

En resum, les presentacions de Powerpoint han estat dissenyades pensant en l’eficàcia didàctica (aprenentatge, comprensió, retenció, etc.), però, a més, perquè l’estudiant s’autoavalui del què ha après i en resulti, en definitiva, un element motivador més.